Опубликованные материалы
Социальные сети ДОУ
Группа во ВКонтакте ОЗ «Светлячок»
- Гордимся нашими выпускниками!!!
- День Победы: Подготовка к Дню Победы, "Марш бросок" в честь празднования Дня Победы, «НЕТ войне»! За мирное небо над головой!
- Субботник с родителями
- Путешествие по родному городу
- Акция "Сдай макулатуру – спаси дерево!"
- День осенних именинников
- "Игрушки наших родителей"
Группа во ВКонтакте СП 1«Звёздочка»
- Как стать гражданином своей страны
- Осенняя ярмарка
- Музей спасенных животных
- Мамин день
- Субботник
- С праздником Великая Россия!
- День Победы! Праздник для всех поколений! и День Победы - Праздник на все времена
Группа во ВКонтакте СП 2 «Лучик»
- Совместные субботники
- А Вам нравится получать письма?
- Кулинарная книга
- Шефство в детском саду
- Осенняя пора- очей очарование!
- Наш девиз: "Хотим всё знать"
- День мам
Апрель, 2023
- "Наставничест во как ресурс в системе психолого-педагогического сопровождения детей с ТНР";
- ""Антикризисные меры". Преодоление негативных проявлений в период возрастных кризисов применением игр и игровых упражнений";
- "Самомассаж рук как перспективное направление в процессе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в группах для детей с ТНР».
Авторы публикаций:
Семеняк О.А. Заведующий МБДОУ; Голоднева М.В. Учитель- логопед, педагог высшей квалификационной категории; Гердт О.И. Воспитатаель, педагог первой квалификационной категории; Плосконенко О.В. Воспитатель по ИЗО-деятельности, педагог высшей квалификационной категории.
Научный центр «LJournal»
Рецензируемый научный журнал "ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ"
№101, Сентябрь 2023 (Часть 1)
Самара 2023
Детский сад № 308 "Звѐздочка" (Россия, Челябинск)
Аннотация: Автором рассматривается проблема управления формированием воспитывающей среды ДОО в соответствии с требованиями Федеральной образовательной программой дошкольного образования. Дан обзор актуальных нормативных документов, регламентирующих процесс управления в ДОО. Представлены и описаны механизмы управления формированием воспитывающей среды ДОУ.
Ключевые слова: воспитывающая среда ДОУ, управление, механизмы управления.
Законодательство Российской Федерации в области образования, согласно международным нормам, предусматривает гарантии равных прав на образование и воспитание. Одна из важнейших задач государства- воспитание детей. В Конституции РФ сказано, что "Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России. Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим. Государство, обеспечивая приоритет семейного воспитания, берет на себя обязанности родителей в отношении детей, оставшихся без попечения» [1]
Решению этой задачи призвана помочь воспитательная деятельность в образовательных организациях.
Согласно пункту 2 статьи 2 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» под «воспитанием» понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде» [6].
Разработка механизмов управления формированием воспитывающей среды дошкольного образовательного учреждения в системе управления воспитанием детей вызвана необходимостью решения важных вопросов личностного развития дошкольников, создания условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества, по обеспечению прав детей на качественное образование, что является неотъемлемой частью государственной политики и национальной стратегии защиты прав и интересов детей в Российской Федерации.
Присоединившись к основным международным договорам в области прав человека (Декларации ООН о правах человека, Конвенции ООН о правах инвалидов, о правах ребенка) наша страна в целом, и все ее субъекты в частности, взяли на себя обязательства по соблюдению общечеловеческих прав. Актуальность и своевременность этих действий очевидна, но при этом требуются существенные изменения во всех сферах общественной жизни, начиная с образовательной политики и заканчивая финансово-экономическим обеспечением данного процесса.
В профессиональном стандарте педагога (приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» зафиксированы воспитательные аспекты деятельности педагога - реализация современных форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности, что дает определенное основание для активизации деятельности педагога по формированию воспитывающей среды [3].
Другим существенным образовательным вызовом следует считать реализацию Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в котором регламентирована деятельность ДОУ по созданию предметно-пространственной среды ДОУ.
В профессиональном стандарте «Руководитель образовательной организации» (Приказ Минтруда России от 19.04.2021 N 250н "Об утверждении профессионального стандарта "Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.09.2021 №64848) выделена обобщенная трудовая функция: «Управление ресурсами образовательной организации», что позволяет в содержании инновационного проекта выделить механизмы управления качеством воспитывающей среды; выделенное трудовое действие:
«Организация предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО» и «Организация и координация социального партнерства…» актуализирует функции управления в аспекте подготовки педагогов ДОУ к формированию воспитывающей среды дошкольного образовательного учреждения [2].
Исходя из выше сказанного, нами определены механизмы управления формированием воспитывающей среды ДОУ в условиях обновленного ФГОС ДО и ФОП ДО:
1. Управление созданием и развитием воспитывающей среды ДОУ (с учетом трех линий воспитывающей среды: «от взрослого», «от совместной деятельности ребенка и взрослого», «от ребенка»).
2. Обеспечение готовности педагогов к организации, воспитывающей среды образовательной организации средствами внешнего и внутрифирменного повышения квалификации.
3. Программно-методическое обеспечение организации воспитывающей среды ДОУ (программа воспитания образовательного учреждения)
4. Создание инструментального обеспечения оценки качества воспитывающей среды ДОУ.
5. Обеспечения взаимодействия воспитателей, специалистов, социальных партнеров. (Разработка и внедрение модели системы взаимодействия для создания воспитывающей среды ДОУ).
6. Включение родителей в создание воспитывающей среды ДОУ. (Модель взаимодействия с семьями детей для создания воспитывающей среды) [4, 7, 8].
Уточним содержание каждого из выделенных механизмов.
- Управление созданием и развитием воспитывающей среды ДОУ (с учетом трех линий воспитывающей среды: «от взрослого», «от совместной деятельности ребенка и взрослого», «от ребенка»).
Линия «воспитывающая среда от взрослого» включает предметное содержание и развивающие материалы, направленные на вовлечение детей в воспитывающие виды деятельности: игровую (воспитание ценностного отношения к дружбе, коллективу), трудовую (ценностное отношение к различным видам труда и человеку труда).
Линия «воспитывающая среда от совместной деятельности ребенка и взрослого» содержит материалы и средства включения детей в продуктивные интересные виды деятельности: коллективные дела.
Линия «воспитывающая среда от ребенка» основывается на учете субъектной позиции каждого ребенка при проектировании и реализации развивающей предметно-пространственной среды: учет интересов и склонностей детей, их увлеченность той или иной деятельностью с позиций реализации задач воспитания.
Остановимся на следующем механизме управления:
- Обеспечение готовности педагогов к организации, воспитывающей среды образовательной организации средствами внешнего и внутрифирменного повышения квалификации.
К средствам внешнего повышения квалификации относятся курсы повышения квалификации в учреждениях дополнительного профессионального образования.
Основой готовности педагогов к процессу формирования и использования воспитывающей среды в целостном воспитательно-образовательном процессе является наличие требуемого уровня образования, который обеспечивается курсами профессиональной переподготовки или средствами высшего образования.
Высокий уровень профессиональной и методической компетентности; продуктивный уровень готовности к инновационной деятельности обеспечивается внутрифирменным повышением квалификации через систему инновационной методической работы. В качестве примера приведем перечень методических мероприятий в условиях внедрения ФОП ДО и реализации образовательной программы ДОУ:
- собеседование с педагогами ДОУ по содержанию ФОП ДО и ФАОП ДО;
- теоретический семинар «Модельная образовательная программа дошкольного образования как средство обеспечения единого образовательного пространства в Челябинской области;
- организационно-деятельностная игра «Методы поддержки детской инициативы в целостном образовательном процессе» [5,9].
Рассмотрим следующий механизм управления:
- Программно-методическое обеспечение организации воспитывающей среды ДОУ. С точки зрения управления данный механизм включает организацию деятельности Творческих групп, на которые возложена ответственность за разработку рабочей программы воспитания для образовательной программы ДОУ, календарного плана воспитательной работы.
Обеспечения взаимодействия воспитателей, специалистов, социальных партнеров реализуется через разработку и внедрение модели системы взаимодействия для создания воспитывающей среды ДОУ. Данная модель отражает авторские подходы коллектива к созданию и реализации воспитывающей среды, использование ресурсов социальных партнеров и заинтересованных лиц.
Включение родителей в создание воспитывающей среды ДОУ может быть представлено моделью взаимодействия с семьями детей для создания воспитывающей среды, которая включает:
- организацию проектной деятельности совместно с родителями воспитанников (например, организация акции «Первоцветы», «Птичья столовая», «Наш друг – муравей»);
- привлечение родителей к подготовке и проведению воспитательных мероприятий (например, «Героями славится страна».
Управленческая стратегия руководителя в данной работе – поддержка активности как педагогов, так и родителей в решении задач воспитания.
Таким образом, выстроенная система управления, включающая в себя актуальные механизмы, обеспечивает создание и реализацию содержания воспитывающей среды в целостном образовательном процессе ДОУ.
***
1. Конституции Российской Федерации вносились поправки Законами Российской Федерации о поправке к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 года № 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 года № 7-ФКЗ, от 5 февраля 2014 года № 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 года № 11-ФКЗ, от 14 марта 2020 года № 1-ФКЗ, от 4 октября 2022 года № 5-ФКЗ, от 4 октября 2022 года № 6-ФКЗ, от 4 октября 2022 года № 7-ФКЗ, от 4 октября 2022 года № 8-ФКЗ
2. Профессиональный стандарт «Руководитель образовательной организации» (Приказ Минтруда России от 19.04.2021 N 250н "Об утверждении профессионального стандарта "Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.09.2021 №64848)
3. Профессиональный стандарт педагога (приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
4. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 N 71847)
5. Сваталова Т.А., Яковлева Г.В. Основания отбора содержания дополнительного профессионального образования педагогов дошкольного образования /Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2014. №1 (18). С. 41-45
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - М.: Издательство «Омега-Л», 20134. 134с.
7. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2013 г. № 1155 с изм., внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 21.01.2019 г. №31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 года, регистрационный № 53776)
9. Яковлева Г.В., Сваталова Т.А. Подготовка педагогов к проектированию программы развития дошкольной образовательной организации // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2018. №2 (35). С. 45-49
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54641088